全球资源,本土融合...不拘一格的爱文世界学校教会孩子们纵身于所爱

2021-02-23 13:05:58

来源:晶报网

2019年,爱文世界学校从美洲走到亚洲,建立了深圳校区。如今,深圳爱文的幼教部在中国扎根已经一年,即将开启2-18岁全学段教育。以连接贯穿教育,依托全球多个校区的爱文世界学校,在中国的教育实践没有止步于过往的成就与经验,而是更进一步,在原有的“爱文世界元素表”课程体系基础上,打造了一套扎根中国文化的融合课程。让学生在真实中探索,在探索中学习,在学习中发现自己,是深圳爱文的真实模样。

安德鲁是斯坦福大学最大的创业团体之一——BASES的联合主席。从大一开始,安德鲁就在持续“打怪升级”,不断拓展自己的创业版图。

但其实,这并不是他创业的原点。早在爱文高中时,他就和同学建立了非盈利食品摊位,在拿到食品安全检测、获取许可证后,他开始有模有样地带领团队去集市售卖鸡肉卷了。可以说,还没出道的安德鲁已经可以被称作是“业界前辈”了。

翻开爱文世界学校的校友录,类似这样常青藤大咖还有很多。根据爱文的统计,在去年第五届毕业生中,有将近20%的学生前往常青藤院校,60%的毕业生进入全美Top30的综合大学或文理学院。他们喜欢探索,把兴趣变成专业,能够带着责任感解决问题。

爱文的全称是“爱文世界学校”。2012年,爱文世界学校的第一个校区在美国纽约诞生,随后,爱文的世界版图逐渐扩展开来,先后在2018年和2019年迎来圣保罗、在线、深圳三个校区。目前,上海、硅谷校区也在筹备中。

如今,深圳爱文世界学校的幼教部在中国扎根一年后,即将开启2-18岁全学段教育。这样的学校在中国将如何继续生长?又将带给中国学生何种教育和影响?外滩君和爱文深圳校区的管理层和教师团队聊了聊,一窥以上这些问题的答案。

世界连接,全球整合

走进爱文世界学校,外滩君就看到很多连廊式的建筑和设施,比如攀爬架和楼梯,甚至两间教室都可以通过卫生间连接起来。

“爱文提供的是一种连接式的教育。”爱文深圳中学部执行校长Matt Scott 施明道解释。当然,爱文强调的“连接”更多的是一种文化意义上的联系。

爱文深圳中学部执行校长Matt Scott 施明道

百年来,我们的教育是分科式的,学习是零散和破碎的。当时代在发生巨变时,这样的教育却跟不上步伐。那么,我们该怎么办?

于是爱文世界学校,用一张全球学习网络和一套课程体系,进行教育突围。

一张全球学习网络,带给孩子不同体验

爱文世界学校有多个校区,但它就是“一所学校”。也就是说,学生只要被其中一个爱文校区录取,就相当于被爱文其他校区录取。

据Matt介绍,如今已经有多名学生在纽约校区和圣保罗校区之间顺畅地转换。不仅如此,老师也能在各校区之间流动,申请去其他校区授课。

“老师们丰富的国际经历当然也能拓展孩子们的全球视野。”Matt兴奋地介绍了爱文独特的教师工作机制。在这一张全球学习网络之下,孩子们的学习体验也可以在全球范围内发生。

2019年,爱文世界学校纽约和圣保罗校区的12名高中生就在导师的带领下来到深圳,前往华强北电子市场寻找零部件,然后自制出一台3D打印机。

有意思的是,爱文除了实体校区,还有一个虚拟校区——“爱文在线”。对于无法前往爱文各线下校区学习的学生,可以单独申请入读爱文线上校区。

“在这次全球疫情中,我们的线上校区的入读人数有了显著增长,学生的远程学习得到了有效支持。依托技术,我们创建了‘休息室’,让学生们能够在线上面对面讨论。同时,我们还设置了诸多‘学习站点’,学生在学习过程中的不同阶段都能及时得到老师的反馈服务。”

在爱文全球学术主任Mike Maccarone看来,即使是“线上学习”,爱文的“连接”也不断。

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全球化的时代,用全球化学习网络,让孩子也经历了不同的体验,这对孩子的成长来说,无疑是一笔可贵的“财富”。

一套课程体系,连接世界学子

那么,学生在不同校区间移动,课程又该如何衔接呢?对于这个问题,Matt颇为自豪地向外滩君展示了爱文研发的课程体系——爱文世界元素表(Avenues World Elements, AWE)。

这张表出自于爱文世界学校的“最强大脑”团队——泰格工作室(The Tiger Works),这是一支由NASA科学家、哈佛大学教育学博士等31位教育专家组成的爱文研发团队。经他们的研究,AWE定义了爱文的核心教学目标,描述了爱文毕业生的学习成果。

“从图中,我们可以看到60个元素按照思维到探究七个维度划分。其中,前八个元素‘同理心、创造力、抽象思考、批判性思考、推理、元认知、思维敏捷、计划’是最核心的元素,它反映的是思维认知层面的能力。”

Matt强调,“这八个元素不仅在学术上,同时对于帮助学生在未来的工作和生活上收获成果也有重要作用。”

“在爱文世界学校,培养学生的思维能力与学习知识概念同等重要。”Mike补充说。

“AWE创建了一个统一的顶层系统,能够指导所有校区进行课程设计,贯穿所有课程的实施过程中。”Matt解释。

显然,在这套强大的课程体系的支持下,各校区的学生有了“共同语言”,跨校区交流将变得更加顺畅。在世界的舞台中,学生的眼界、格局以及跨文化的能力都将得到提升。

落地本土,打造融合式教育

尽管爱文是一所世界学校,但爱文教育的每个校区又别具特色。在运营过纽约校区和深圳校区的Matt眼里,“这就是本土化的魔力”。

自然地,爱文深圳学校也格外重视世界元素和中国教育的融合。早在爱文正式落地深圳前,泰格工作室就已经提早四年带领本地教研团队,研发爱文全球课程体系在中国校区的本土化。

经过和北上广的顶级教育专家的多轮研讨,爱文最终以“根植本土,放眼世界”为核心理念,设计出了爱文深圳小学课程,包含三个类别——国家基础教育大纲、爱文探索课程、火花课程。

课程融合,从真实世界入手

在爱文世界学校,学生可以享受11种独特的学习体验,其中“探究式学习、跨学科学习、项目式学习、服务式学习和研学计划”这五大学习体验将贯穿于幼教部至十二年级全学段。

这些学习体验有一个基本特征,那就是基于真实环境的学习。Mike强调,“只有我们面对真实环境,从真实的问题入手,解决真实问题,学习者才会对所学的内容产生意义感和价值感,进而成为积极主动的学习者。如果我们要培养能够解决问题的创新型人才,这就是基础和前提。”

以爱文世界学校探索课程为例,它以爱文世界元素作为培养目标,通过人文和科学融合式的主题课程,帮助孩子挖掘自己,探究并学习如何解决围绕在他们周边、整个社会以及这个世界的实际问题。

2020年,新冠疫情席卷中国,在爱文深圳的“运用数学”的课堂上,师生们掀起了一场关于疫情的大讨论。

孩子们对“方舱医院”充满了好奇和疑问。它到底是怎么建造的?又是怎么运作的呢?在这些问题的驱动下,爱文开启了“亲手建造方舱医院”的学习项目。

两个班的孩子分成三组,开始制作平面图,然后利用废旧纸盒、玩具等材料搭建起了医院的基本设施。项目进行中,孩子又会冒出许多新问题。

比如,公共环境组的孩子想到了,在食堂吃饭,病患和医生会不会存在交叉感染的问题?一个经历过隔离的孩子,立刻给出了机器人送餐的建议。

还有不少孩子提出了关于空间狭窄的问题。大家就凑在一起,拿着大小不一的病床一一比对,横着放、竖着放,才慢慢摸索出空间与物体的关系。

“在这样的探索中,孩子们就把基础的数学知识具象化了。当孩子们在做计算的时候,他们就在训练自己的抽象思维、锻炼思维敏捷度;在做测量时,孩子们就要学会长度面积计算。”爱文深圳的数学课程主任黄长娣向外滩君解释了其中课程设计的奥秘。

爱文深圳的数学课程主任黄长娣

到了初中阶段,爱文世界学校的课程将围绕身心健康、洞见未来及向善而为三个角度展开,每个学生要完成6个重要学习项目。从立项、搭建框架,再到执行和复盘,学生在每个环节都要面临挑战。

再到高年级阶段,孩子们的学习难度将再次升级,学生将学习更广泛和精深的知识,然后独立完成“专属项目”,解决真实问题,服务更广泛的人群。

对于学校教育,教材的使用也很考验教学实力。在教材的使用上,爱文也做了融合式的创新。

“小学部数学课程以北师大数学教材为基础,同时结合了新加坡数学课程大纲,也借鉴了爱文纽约的数学优势。”黄长娣介绍。

“北师大版数学教材更加注重与生活中的问题相结合,注重培养学生的问题解决能力,内容的延展性更强,配套练习体现难度差异,更适合爱文的小班化教学;

“新加坡数学在历年国际学生评估项目(PISA)测试中也一直名列前茅,其建模采取的‘实物—图像—抽象’教学法更是广受教育界认可;

“爱文纽约数学注重培养孩子们对数学的兴趣、培养他们的发散性思维以及对学习数学的积极态度。”

听到这里,外滩君不禁感慨,这是把全球数学教育的精华都带给了孩子们啊!

沉浸式双语教育,培养多元思维

在本土与世界的融合中,语言是重要的桥梁。在爱文看来,语言学习的魅力,不仅仅是知识和技能的培养,而是让孩子们多一种看待世界的角度。

“要实现这样的目标,语言就得用起来。”爱文深圳幼教部及小学部执行校长徐吉向外滩君介绍了爱文的沉浸式双语教育法,“就像游泳,我们没有办法站在岸上学习游泳,我们一定要在水里去学习游泳。”

爱文深圳幼教部及小学部执行校长徐吉

在爱文世界学校不同校区都开启了全球语言沉浸式学习项目。比如,以中文为第二语言的纽约学生来到中国研修佛教;学习西班牙语的学生前往智利的圣地亚哥,探索巴塔哥尼亚丰富的地理环境下的气候变化。

学生就浸润在这样的语言环境中,感受不同文化的魅力,解决不同社会的问题。

“当我们学会用语言交流、思考、解决问题时,我们才能逐渐建立身份认同和自我认知并扩大看待事物的视野。”

据徐吉介绍,在爱文低年级阶段,学生们50%的时间会用中文进行学习,而另外50%的时间则由外籍教师进行英文教学。从六年级开始,英语学习的比例会越来越高,从50%上升至70%。

成长迭代,拥抱变化

融合世界,融合本土,固然是爱文的教育特点,但是在Mike 看来,成长和迭代才是爱文教育的核心。

从幼儿园到高中,爱文的课程是成体系的,不间断的、循序渐进的。

比如,在探究式学习中,幼儿园的孩子会从自我和社群开始探索,再逐渐延伸到城市、文明和地球等未来主题,他们通过亲自参与各种有创造力的、激发好奇心的活动,来回答“我是谁?”“什么是社群?”等问题。

到了小学和中学,学生开始探索一些更加复杂的问题,如“地理和环境如何影响人类文明?”“技术进步如何改变了我们的世界?”等等。

在高中部,探究式学习则经常以解决“未来问题”的形式展开,它要求学生首先展开对现有问题的调查,然后根据学过的知识找到一个解决方案。

比如,爱文世界学校纽约和圣保罗校区的学生就曾做过3D打印机的学习项目。学生得首先熟悉软硬件、练习装配与理解部件运作,CAD设计等知识。

在项目的进行过程中,学生们就提出一个问题,如果要打印一颗心脏,我们应该如何处理打印材料?这进一步激发学生的深入学习。

最后,通过十多天的探究,高年级的孩子基于开源的打印机重新研发,向爱文幼教部赠送了一台儿童打印机,给孩子们打印出儿童彩泥粘土。

而在爱文学生一路的探索中,老师也是积极的学习者。他们不充当知识的源泉,成为信息的提供者,而是在和孩子们的交流中不断碰撞出火花。

Mike认为,世界正在快速变化,知识和实践都在快速更新,要应对这样的情况,终身学习的能力显得尤为重要。

因此,爱文世界学校建立了成长式的发展模型,无论是课程建设、学生学习还是教师发展,都将不断更新迭代。

外滩君发现,爱文的本土化不是进行大刀阔斧的改革,而是把爱文的世界课程体系与中国国情相结合,取长补短。这种精耕细作式的教育创新,在最大程度上避免了孩子们水土不服的症状。

自由探索,成为独一无二的自己

顶尖专家,全球资源,本土融合,再加上不断迭代的教育体系,这些特点的确让爱文从成立开始,就充满了光环。

但光芒背后,社会对一所真正的好学校的要求绝不仅如此,更重要的是要能够成就孩子,走向更好的未来,也成为他们自己。

对于这一点,外滩君在对爱文的探访中也格外留心,结果发现不同教学工作的老师们看法基本一致:首先要尊重孩子的个性,在这个基础上,才谈得上未来发展。

爱文的老师是这么说的,也是这么做的。爱文深圳校区的班主任老师钱思慧就充满热情地向外滩君分享了她的经历。

爱文深圳校区的班<span class=

有一次,钱思慧让孩子们做一件艺术品表达自己。有一位男生不喜欢画画,拿到材料不知道做什么。

“有时,我们对艺术的理解会局限在美术上,但它还有其他的表现,比如建筑、摄影。这个时候,我们就要询问孩子们,他们感兴趣的内容。这个男生告诉我,他喜欢电影。因此,我就引导他创作了一个电影院。”

“对于教师来说,带领孩子探究充满乐趣,因为你根本不知道孩子会说什么,会往哪个方向探究。”钱思慧兴致高昂地说,“在学习的过程中,老师一定要以学生为中心,了解孩子的兴趣,给他们选择,不强迫他们成为某种特定的人。”

这种教育观念从爱文幼教部贯穿至12年级始终。

在幼儿阶段的沉浸式双语学习中,老师会与每一个孩子单独交流,从而发掘他们在英文表达和语言学习的潜力。

小学阶段每周五都会安排的以美术、音乐、体育和其他特色课程为主的SPARK火花课程,根据学生的兴趣、爱好、需求以及师资、项目资源进行具体安排。

六年级后,学生们将正式进入“导师体系”(Deans Program),每一个学生都会有一名专属导师。从孩子软实力的发展到大学入学申请,导师都将成一个好的参谋者。

2016年,爱文纽约的一名高中生从家门口的美国自然历史博物馆得到启发,开始对宇宙起源表现出强烈的兴趣,她决心打造一个“粒子加速器”。这到底行不行呢?她的导师说,“那就试试吧!”

于是,在导师的帮助下,该名高中生前往哈佛大学实习,向物理学教授们请教前沿理论。最终,她获得与美国国防部科学家共同研发的机会,并在2018年毕业时,顺利前往哈佛大学深造,继续学习物理专业。

爱文世界学校还设立了种子“种子银行”(seed bank),帮助那些愿意为解决全球性问题提供方案的学生,提供专业的技术和资金的支持。

AR增强现实沙箱、悬挂式3D打印机、节能型“小小”房子等等,这些听上去高科技十足又让人闻而却步的东西,爱文的孩子竟然都成功创作出来了,而这些都源于学生们遵循自己的兴趣和热情,自由选择进入喜欢的领域。

正如爱文世界学校在使命中的陈述,“我们的毕业生因具有自己挚爱的专长而充满自信,成为各自领域里的艺术家…当需要领袖时,他们能做领袖。当需要追随者时,他们就是好的追随者。从爱文,他们将走上自己选择的高等教育之路,最重要的是:他们将构建不同凡响的人生。”

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